编者按：

本文来自启行学社核心志愿者徐琛。作为四次寒暑假长程营会的重要支持者和亲历者，他基于“营会给你带来了什么”的叩问，回望了在启行学社的实践经历。

 

启行学社的营会活动，常因其选择的“野线徒步/登山”、“开放式营地”模式，以及面对青少年复杂生活现实时不回避、不隔离的态度，被置于“安全风险”的审视之下。

 

当然，选择“做”，本身就意味着拥抱可控范围内的不确定性，而非追求绝对安全的“零风险”。本文以亲历者的身份，分析了启行学社做出这种选择的核心动因：对“真实”的尊重与对青少年“主体性”培养的执着追求。

（以下为徐琛的记录）

算上今年的夏季营，我已经连续四次参与启行学社冬夏季的长程营会了，可以骄傲的说，一次也没落下。在每年暑假和寒假的时候，留出7-8天的时间给启行学社已经是勿需提醒也要去做，或者说也想去做的事情了。

今年项目结束，一个志愿者问了我一个问题：

"你觉得营会里给你带来了什么？"

看到这个问题，第一反应不知道如何回答.因为每次项目结束，都需要一段时间来梳理这几天带来的复杂感受，突然去思考「收获」就要马上跳出很多层感受，还是不容易的，我也不想辜负对方的认真，所以就把这个问题放到待办列表里，等到自己复盘结束再来回答。

我自己复盘的习惯是从场景开始的，所以第一个问题依然是「2025年夏季营中，第一个想到的场景是什么？」

我能感受到大脑提供了很多与孩子有关的场景，但最后身体做出了一个选择，那就是在徒步日复盘当天，户外领队之一的志愿者纯天然说过的一句话：

"这件事总得有人去做。"

他所指的“这件事”，指的是启行学社多次尝试，但一直也面临很多安全审视的活动类型：野外徒步。

两个贯穿始终的词汇

徒步是启行学社每一期的必选项目，项目组这会在这一天，提前给出不同强度的徒步路线，然后基于过往对孩子的观察，加上孩子的自主意愿，以及提前在一些更可控场景下的自我测试（比如今年在一个志愿者的带领下，徒步日前一天，开放了一个短途6km的户外选修课），定下最终的徒步分组。

当然，这个分组并不是一锤定音，每个孩子都可以在下一次参加时选择调整自己的分组，对最终的分组结果不满意的话，也可以来找项目组探讨。

徒步日作为一个有挑战，同时又能给参与者足够峰值体验的项目，是在回访时，频频被孩子提到印象深刻的时刻。

今年徒步当天下雨（看了天气预报，持续下雨，实在避不开），所以着实增加了路线的难度。在复盘时，也有志愿者提出「安全措施和徒步风险」的话题，所以在我们的讨论中，天然说出了在跟卉姐聊天中的这句话。

我并不是一个专业的户外领队，只是这两年自己对徒步，登山，骑行有了初入门的热情，但我自己参与其中的感触是，不管户外安全措施做到何种程度，都没办法完全将风险系数降为0。

从各个角度来说，对于一个机构的创始人，一个公益项目的发起者来说，唯一能将风险降为0的选择就是「不做」，因为「做」就必然要面对着这种风险发生的可能，在这个看似「弊大于利」的场景下，为什么依然选择去做呢？

2025登封夏季营，徐琛带领的黄盖峰-青童峰-卢崖瀑布线

这也让我想到从第一期启行学社，一直被高频提出的两个词，「真实」和「主体性」。在前期的志愿者培训里，我们有几次都讨论到「标签」这件事，并达成一个基本的共识是，我们要「去标签化，接受人的流动性」（所以在志愿者对于孩子的记录中，很少有形容词，大多是对场景，对话和动作的描述）。

然而「去标签」，要去的是对人定性的标签，但不代表我们对孩子的处境视而不见，那这些孩子面临的处境之一就是，「Ta们的真实生活，并没有绝对的安全可言，而是要始终面对一个充满不确定性和变动的环境」：

从生活角度，Ta们要随时应对生活中的不确定性，包括照料者的变动以及生活中需要承担的责任；

从学习角度，缺少“托举”的孩子，在当下的教育系统中往往处于劣势，可能随时就成为「系统的淘汰者」。今年有一个孩子选择放弃夏季营，据一线机构老师的分析，或许跟她没有考上高中有很大关系；

从自我角度，短视频，手游，甚至身边的大人都在诱导Ta们让渡出自己来换取看似的便利，比如沉迷在短视频的声光电和短平快的信息流里，看似爽极一时，但过程中，语言和思考能力也逐渐被剥夺。项目中，孩子总是会爆出各种各样的网络热梗，当这些语言习惯侵入日常，个体会变得模糊。

这就是我们所看见的孩子「真实」的一部分，我想这也是为什么启行学社一直坚持使用「开放式营地」的原因，因为只有在更靠近孩子真实生活的场景中，我们才能跟Ta们一起练习面对这个充满不确定性的世界.

在一个封闭的营地里,在设计好的流程里，一切看似可控，也不会有什么太大的安全风险。但这样的选择，究竟是为了更好地管理，还是为了支持孩子成长，是个值得问问自己的问题。

而徒步，或者启行学社常常选择的野线徒步/登山，则是在将「开放式」进一步升级，带领孩子置身于「充满不确定性」的环境中。

即使所有的线路都提前踩线，但户外依然充满了意外，就像今年夏季营的大雨，而项目组所选择的，并不是将这样的不确定性降低为零，而是与孩子们一起面对它，毕竟对于9-15岁的青少年而言，需要的是一起面对世界的伙伴，而不是在一旁指导的成年人。也只有在共同练习面对不确定性的过程中，Ta们才能逐渐完成自我主体性的确认。

前期

根据多维的信息评估，自主做出路线选择

从第一期徒步开始，我们会为孩子提供3-4种的路线选择，在距离（10-25km），强度（爬升高度和攀爬难度）等不同纬度上划分，首先孩子会根据对自我的评估做出选择，缘由就因人而异了，有的就想一股脑的冲向最难线路，有的是为了跟特定的人一起徒步/爬山，有的是跃跃欲试，略微踌躇的状态...

但不管动力为何，项目组的首选是尊重孩子的选择，然后给出评估后的反馈。比如邀请孩子加入更有挑战性的路线，或者劝阻选择超出能力边界路线的孩子。

在今年的夏季营里，这还引起了志愿者之间关于「这是真正的自由还是表面的自由」的讨论。但自由也好，发现自我也好，都不是单靠自己可以完成的，就如山本耀司所说，人就像一个球，只有丢出去被弹回来，才知道自己是谁。

当然，抛球的人必须得是自己才有意义。

所以在前期的徒步路线选择中，孩子们已经开始练习在「自我+环境+Ta人」三重维度的信息下，做出判断和选择。

在大雨中互帮互助的孩子和志愿者

中期

一些只能依靠自己去完成的路线，

是对自我意愿和能力的不断确认

在启行学社的徒步/登山项目里，卉姐常说的一句话是，"兄弟登山，各自努力"。

这个当然不是说，团队在徒步/登山里不重要，而是在户外的场景下，每个个体首先要照顾自己，即使在需要相互帮助的地方，也需要先确认自己安全的前提下，才能去支持Ta人。这是一条一旦选择，就需要也只能有自己完成的挑战。

在夏季营卢崖瀑布的徒步线路上，我们刚开始走就有一个孩子说："不行我太累了，我想回去了。"

她在之前几期冬夏营地中，从来没有完整完成过徒步路线。陪伴导师判断她并不完全是体力不够，还有一定程度上来自于自我确认和经验的不足，所以就问她："你确定不要再走了吗？"，同时提供了一些可以调节身体状态的方式。

在志愿者的陪伴和鼓励下，她选择了继续徒步，并在登顶的时候说："我还是比我预期中要厉害一点。"

在这场雨中徒步中，她发现了一个比预期中的厉害一点的自己

去年夏季营，有另外一个孩子选择了最有挑战的25km路线，当时天气炎热，在他走到20km左右的时候，鼻炎发作，虽然做了处理但身体已经给出信号，此刻的他有些吃不消。

我们一起讨论，建议他考虑跟车回去，他最开始很执着，坚持走完，后来又走了一段路之后，根据身体的状况再三考虑选择跟车返回。

这两种情境，从结果上来说是截然相反的，但在启行学社，都是我们愿意为之庆祝的选择。

孩子做出选择后，会在真实的场景中，遇到与预期不一致的情况，不管是「我觉得不行到我认为自己可以」还是「我觉得自己可以但在特定的情况下也可以放弃」，都是Ta们在经过对自己，Ta人的反馈以及环境的考量后，做出的调整。而类似的场景，在孩子的日常生活中常常出现。

而且“我做出的选择，我愿意为之承担责任，也可以享受它带给我的荣耀”这一系列的内在决策机制，就是一个人对自我主体性的确认。

今年夏季营，有一个在徒步前不讲话，也很少主动参与的孩子，在徒步当天忽然开始与周围的伙伴开启了一些互动。

当天因为天气闷热，大家停下来休息的时候大汗淋漓，他突然拿出自己书包里的扇子，一句话都不说，开始给身边的人扇风，看到此景的我，非常震惊，因为在我之前的印象里，他是一个很少跟Ta人的互动的孩子。

在之后几天，他就像完全变了一个人，会表达自己的需要，会主动找人聊天，会笑，导师们归因于徒步，但我想，这个孩子首先是自己做了一个决定，而徒步/登山刚好为这个决定提供了发生的场景。

登山途中，志愿者和孩子一起小憩

后期

复盘梳理自己的感受，庆祝选择，庆祝自己的主体性

每次徒步之后，我们都会有半天的时间，给孩子们一起复盘和呈现徒步的历程，讲述徒步中的故事，不只是庆祝徒步的「完成」，还一起庆祝孩子的每一个「选择」，一起庆祝这些拥有「主体性」的时刻。

而这样的「自主选择+应对真实环境中的变化+复盘庆祝」的底层模式，体现在启行学社与孩子一起的很多场景里。

徒步日的复盘会呈现出很多丰富&真实的层次

在第一期的冬季营，孩子用手机很快就成为项目组讨论的议题之一。

当然，当时看起来最有效率的解决方法就是禁止，但这种外力给出的限制，可能能让一些在场的人感到舒适，但对于孩子的「主体性」并无益处，因为一旦这种外力解除或者消失，Ta们的行为马上回到原样，毕竟「为什么我不要玩手机」这个问题，并没有被反思，探讨以及做出选择。

所以我们没有选择限制，而是改变了课程的呈现形式，从确定的全员课程到志愿者开设选修课，孩子们自由选择。这个变化背后的考量，也是我们觉得，相比于直接禁止手机使用，我们能够提供什么可以让孩子在手机和参与之间做出选择的内容，更符合启行学社的价值观。

Ta们也有暂时不选择的自由，毕竟「只有拥有不选择的自由时，Ta们才有时间去思考自己想要的是什么」，而这样的练习，孩子们也在积累「即使手机在身边，我还可以怎么选择」的经验。

今年夏季营的晚上，我们依然开设了不同的选修课程，但也决定把手机发给孩子，让Ta们自主选择是要玩手机还是参与选修课。比较开心的是，很多孩子都会选择自己感兴趣的课程参与，从启行学社毕业的两位实习志愿者也在一天晚上首开自己的选修课。

相比于用限制的方式，将电子产品从孩子的营期生活中短暂的抽离出去，与孩子们一起探讨和实践「即使我手里有电子产品，我依然可以选择...而我的选择会决定我是一个什么样的人」才是启行学社真正带领孩子自主探索的事情，这样的体验，也是Ta们可以带到日常的生活中持续发挥作用的地方。

当然，还有孩子吸烟，说脏话，还有孩子之间的小团队以及关系中的排挤甚至霸凌，场景总是层出不穷，但我们与孩子相处的底层逻辑一直都很一致，那就是「自主选择+应对变化+复盘庆祝/改善」，而我们只需要一遍又一遍的在不同的场景里陪着孩子们去体验，去练习，去做...

首先，对陪伴孩子有了信念感和使命感。这些一遍又一遍的体验，在我看来并不是重复的循环，而是每一次跟孩子一起，往前走一步，当然，下次再见面，Ta可能又往后退了两步甚至更多，但那又怎么样呢？

就像在导师复盘中，我们提到的，「我相信一个时刻的善可以抵抗持续的恶」，我也相信，那往前的一步，不是一个单纯数量上的统计，而是一份相信，相信自己可以，也相信自己有意愿和能力创造更多「我可以」的时刻。

然后，我很认同启行学社从社会层面上的倡导，不是单纯的证明我们可以多好地解决问题，而是在实践中带有研究的视角，去呈现群体面临问题的复杂性，号召更多的公众关注和参与。

这两件事，都是我自己也愿意投身去参与的。

毕竟这种事，总得有人做，所以我很开心能够在启行学社成为其中之一。